初中英语口语教学是一个按部就班、由浅入深的过程，下面我们为大伙带来了初中英语口语该如何教及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语该如何教
打造完善的目的,提升口语教学靶向性
初中口语教学应打造完善的教学目的,分年龄段,考虑到各年级学生的同意能力、原来的常识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目的的指向性,将口语融入 造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知 识,提升学生的口语能力。
第一,教师应该察看平时学生的学 习状况,剖析学情,有针对性地进行口语解说与训练,提升学 生的参与度。第二,口语训练应该将学习外国文化和思维方法
纳入到正常的教学目的、学习计划。遭到历史、文化、地理等 原因的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质有什么区别, 因此在英语口语教学与训练过程中,应该帮助学生构建英语 思维,使他们自然而然掌握用英语进行表达与交流。
挖掘与学过生日常生活有关的口语教程
初中口语教学来自于教程又高于教程,教师选择可以借用网络各教学平台筛选,使教学拥有肯定的年代性、科学性。初中口语教程类型应该丰富、多样。一方面提升学生的学习 兴趣,丰富常识体系,帮助学生开阔视线。
其次,教程内 容的设置应该与学生生活有着密切的训练,促进口语教学生 活化,目的设置、信息导入打造在轻松愉悦的环境下,如此才 能形成特殊记忆。同时要将口语训练融入平时生活,不断反 复训练,加深学生影响。比如通过角色饰演的游戏,让学生不 断进行口语对话,从而好学会所学常识。
打造好对话环境,提升口语训练机会
教师在口语教学中,应该科学打造教学环境,防止过多使 用多媒体,课件的运用是辅助方法,应加大自己与学生的互动 交流。第一,打造好的环境,借用视、音频等有关资料,调动 学生的积极性,提升学生的注意力。
第二,口语训练是一个由 浅入深的过程,教师在精确把握常识结构的同时,加强小组的 口语训练次数,多为学生打造考虑的空间,运用英语的思维进 行考虑,自然地让学生进行英语语言输出,提升学生英语口语 训练的主动性和创造性。
最后,给学生创造训练口语的好平 台,比如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色饰演游戏、与外教进 行交流等不一样的活动,有重点、有主次地提升学生训练口语的 机会,促进学生“会说、敢说、善说”,提升整体的英语口语教学 水平。
初中英语口语教学办法
1、激起兴趣，刺激说的欲望。
要打造好的英语口语环境，学生一定要与老师形成互动，因此第一要激起学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人需要认识某种事物或喜好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和进步起来的。
它是推进人探究事物的重要原因，是最好的老师。对于学生们羞于开口这样的情况，培训师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。可以探寻一些学生熟知的.有兴趣的话题来引导学生开口。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。
让学生发言。但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，培训师不应该立刻制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。
教学形式也要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
2、英语讲课创设语言环境
初中生学英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。培训师用英语组织教学。这也是《新课标》中所需要的。而在此过程培训师的英语水平也会得到训练和提升。所以培训师尽可能把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，如此的话，学生的思维也会伴随英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但农村的学生词语太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，培训师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适合的讲解，坚持用英语组织教学的每个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽可能防止用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中。
渐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，如此培训师带动学生讲英语，渐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提升口语水平。有益于加大学生的语感。
初中英语口语课如何教
1.激起学生的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激起学生的兴趣。”那样，教师怎么样做才是行之有效的呢?笔者觉得，要调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法。这种教学办法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。
2.创设情景教学
借助计算机多媒体技术，通过联系生活实质选择贴近生活、具备年代特征的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带人情境中，如此可以激起学生的兴趣，有益于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提升学生的理解力和语言表达能力。
3.变换教学方法，趣化课堂
口语教学中的每项活动、每一个话题都需要有意义、感兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的方法，应当变换方法、适可而止;提出的重要问题应给学生肯定时间考虑、筹备和讨论。
除去“教师问、学生答”以外，还可使用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式推行课堂口语活动。
4.创造以学生为中心的课堂局面
口语课上得成功与否，非常大程度上取决于教师与学生是不是明确他们各自在口语课上有哪些用途。传统的教学办法决定了教师是课堂的主宰，然而，教师固然要紧，但不是课堂的中心，真的的中心是学生。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，教师是导演，要演戏的是学生，以学生为中心才能上好口语课。
5.增加课堂口语交际活动。
要达到此目的，第一要调整好讲与练的时间分配，课堂上口头训练的时间不能少于一半，以便提升口语交际的成效。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但必须要精心编排，不可放纵自流，同时要防止简单重复，不然就会流于形式，达不到预期目的。
课前可拓展Free Talk，Daily Talk等活动，让学生联系实质，谈谈我们的兴趣喜好、生活趣事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌、出谜语题，或是大伙开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热身形式的Ask and Answer，或放一段学生我们的英语录音。
6.英语口语要和听、读、写相结合
英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说练习不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。
教程中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。阅读材料为口语练习提供了训练的素材，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方法，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提升学生的口语表达能力。
加大学生的口语练习，是英语学习的基本需要，是大家提升英语教是英语学习的基本需要，是大家提升英语教学水平不可轻视的要紧环节，也是素质教育的基本需要。在社会物质文明和精神文明高度、迅速进步的今天，在世界一体化愈加明显的当今社会，大家需要采取有效手段提升学生的口语能力。
初中英语口语教学方法
1、新颖导入,激起兴趣。
好的开始是成功的一半,在此过程中教师可使用以下几种导入办法:问题导入法。问题最易吸引起人的注意力,而且便于操作。但在选择问题时必须要新颖有趣,而且难易适中,最好与学生切身有关。
如《实用英语》第二册Unit5 menu一文,开课前可以问学生:Did you go to a restaurant?How did you order there?然后就能顺理成章的导入所学内容。借助多媒体技术制作课件进行导入,多媒体已经广泛应用于英语教学,当然英语口语教学也可以用多媒体技术进行。
2、多样活动,凸显主体。
高职学生本来就基础差、底子薄,因为害怕出错,而张不开嘴、发不出音成为“哑巴英语”。因此,要尝试和探索多种高职英语口语教学办法,让学生发挥作为课堂主体的积极性和能动性,参加到课堂教学中来。除此之外,教师还可以组织一些小组比赛、小型的辩论赛等富有对抗意识的课堂活动,这种有挑战性的课堂活动更能非常不错的借助学生们的好胜心理而获得最好成效。
第三,优化教程,定位角色。
在实质的英语口语教学活动中,应遵循语言学习规律,使用“以人为本、贴近年代”的口语教学素材,可以和学生谈与大学生生活密切有关的话题,如考研、足球比赛、恋爱、旅游、时尚歌曲、西方大片等,无声无息中。
不但让学生的口语进行了一次“实质演习”,而且知道了学生的所思所想,移情体验了他们的感受,为未来的英语口语教学打下情感基础。与老师进行谈心拉近了学生与老师心灵的距离,让他们感觉老师亦师亦友、自然可亲,更容易创造和谐的课堂环境。
第四,准时概要,科学评价。
评价有哪些用途是让学生在学习英语口语的过程中获得收获感,体验成功和收成,树立他们的自信。这对基础薄弱的高职学生来讲非常重要,赞赏性评价就犹如一支开心剂或者强心针,让他们有更大的勇气去面对将来学习中的苦难并从战术上轻视它们。
因此,教师要少些指责和批评,多些赞美和表彰,学生得到一定,心情愉悦,保护了他们的学习积极性。可以说,概要点拨和科学评价是一节职高英语口语课的完美句号。
